似乎每一位出国留学的同学都特别向往国外花样的户外教学。漫步在校园里，随处可见老师和同学们的身影：草坪上，树荫下，花园里等等。呼吸着新鲜的空气，聆听着大自然的声音，在这样一个环境下学习可谓梦幻一般。今天就跟着学长学姐们的脚步一起来了解一下吧。

“丰富多彩”的留学课堂

课堂不在教室中

去花园里教授动植物的名称，去图书馆、实验室、餐厅等地方教授每个东西的单词及相关表达，“所见即所教”，学生可以随时提问——这种“课外情景教学”对留学于芬兰于韦斯屈莱大学的Lucy来说亦是家常便饭。她还记得有一次，老师带她们参观学校里的一栋陈旧的民居楼，她没想到平日里可以自习的楼竟是“于韦斯屈莱市老的建筑”。跟随老师的脚步，听着老师的介绍，Lucy学姐对民居每一处的历史都有了更深入的了解。坐在多功能厅里看着相关的视频和老照片，这座城市的历史文化映入脑海。民居楼里有咖啡厅、厨房，Lucy还和老师同学一起做手工、做咖啡，围坐一起，以“茶话会”的形式上了这节课。这种上课方式是她从未有过的“新鲜体验”，“觉得听课更有动力”。

碰撞出思想火花的“讨论课”

留学于英国伦敦大学学院的Tony告诉笔者，他所在学校的课堂小组讨论一般只有12人。老师会深入到每两人一组的小组讨论中，鼓励学生自己提出问题和交流想法，并提供指导。“不管你有没有想法，一定要跟老师有所交流，其实这就是参与课堂的过程。”在澳大利亚新南威尔士大学读书的Anna同样表示讨论课“课堂参与度很高”。因为讨论中的表现计入平时成绩，所以只有课前充分准备才能跟上课堂讨论的节奏。

受益匪浅的“个别辅导课”

又到了一周一次的“辅导时间”，Anna带着她的论文敲开了导师办公室的门。虽然每周只有短短的20分钟，但学姐却格外珍视“辅导时间”里和老师一对一交流的机会。论文上的批注，老师会在这段时间里做出细致的解释和反馈；常犯的错误，老师会耐心指出并提出改进建议；课上忘记问的问题，也可以在这时候请教老师……“我觉得老师和学生的这种‘连接’，不仅使学生可以及时得到反馈完善自己，还让老师更加了解学生的情况，方便课堂的组织管理，是一种‘双赢’。”

曾在澳大利亚昆士兰大学留学的Flora从“个别辅导课”中受益匪浅。在她看来，“个别辅导课”是很好的补充。主讲教授每周会根据讲授的内容布置习题，辅导时间则由助教讲解，组织学生讨论消化习题。由于“个别辅导课”人数较少，老师给予每个学生的关注会更多。每一次辅导课都令学姐历历在目。有一次在计量课的辅导课上，她小声嘀咕了一下“这里我不会”，助教老师就走到她身边，耐心地指导她一步一步做完习题。“我特别喜欢辅导课，可以从中很快获益。

”五花八门的“工作坊”

在一个只有20人左右的工作坊里，学生是展示和表达的主角，他们和来自不同国家的同学组队，选择要讨论的主题，在课堂上做报告、讨论和辩论。在法国埃克斯政治学院留学过的Jim曾参加过一个叫作“当代国际政治与外交”的工作坊。他还记得一次来自阿尔及利亚的同学组队，讨论有关非洲的问题，这促使原本对非洲了解不多的他“打开了新世界”。来自不同国家同学的发言让他看待问题的角度更加多样，旧的思维得以发散，新的信息得以补充。有时候，他们还会模拟联合国辩论，每个人不代表自己的国家而是代表其他国家，了解他国国情和需求，体会站在他国立场看待问题。Jim觉得这是“开阔眼界，锻炼思维”的好方式。

Angela告诉笔者，澳大利亚学校的工作坊相对轻松活泼。去参观悉尼大的动物园，去观赏一些比较有名的学生摄影师的摄影展，到海边做海滩烧烤、踢沙滩足球……这些“工作坊”，不失为结交朋友、锻炼口语、融入当地生活的快捷途径。Angela曾参加过一次“做饭工作坊”，18个学生两两一组。在厨师演示完后，她就已经迫不及待地动起手来，次学做炒饭难免有些慌乱，但有老师和同伴的帮助，“经过一番折腾”，泛着诱人色泽的炒饭出锅。大家一边吃着炒饭一边交流，在欢声笑语中度过了一次别样的“课”。

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